Dica do autor: A dislexia é um transtorno específico da aprendizagem, caracterizado por dificuldades persistentes no desenvolvimento da leitura, que não são explicadas por fatores como deficiência intelectual, baixa escolaridade, má acuidade visual ou auditiva, transtornos neurológicos ou condições socioculturais adversas. Segundo o DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), a dislexia está inserida no grupo dos transtornos específicos da aprendizagem com prejuízo na leitura, e pode coexistir com dificuldades em escrita (disortografia) e matemática (discalculia).

Essas crianças geralmente apresentam desempenho significativamente abaixo do esperado para sua idade cronológica e nível intelectual, apesar de acesso adequado à escolarização. As manifestações incluem dificuldade para reconhecer palavras escritas, ler com fluência, compreender textos, associar grafemas a fonemas e realizar atividades de soletração. Pode haver também lentidão na leitura e escrita, trocas de letras, omissões e inversões de fonemas.

É essencial compreender que a dislexia não compromete a linguagem oral nem a inteligência global do indivíduo. Trata-se de uma alteração neurobiológica funcional, com base genética e padrão familiar frequente.

Por outro lado, o transtorno do espectro autista (TEA) é caracterizado por déficits persistentes na comunicação social recíproca e padrões restritivos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, com início nos primeiros anos de vida. O TEA pode se apresentar com ou sem deficiência intelectual, e pode ou não coexistir com atraso na linguagem. Um ponto importante é que a presença de alterações sensoriais (hiper ou hiporreatividade) e interesse incomum por estímulos visuais, táteis ou auditivos é comum no TEA, mas não ocorre na dislexia.

Outro critério fundamental para diferenciar as duas condições é que, no TEA, há um padrão claro de isolamento social, dificuldade de estabelecer contato visual, ausência de reciprocidade afetiva, rigidez comportamental e atraso no desenvolvimento global. Já a criança com dislexia apresenta relacionamento social típico, mas se frustra facilmente com tarefas escolares, especialmente com atividades de leitura e escrita.

Alternativa A: INCORRETA. A descrição corresponde a critérios diagnósticos do TEA, como a hiper ou hiporreatividade a estímulos sensoriais, interesse incomum por aspectos sensoriais do ambiente e fascinação por objetos visuais.

Alternativa B: CORRETA. Essa afirmativa descreve com precisão que o disléxico não apresenta déficits na comunicação social nem padrões repetitivos de comportamento, que são essenciais para o diagnóstico de TEA. A principal dificuldade da dislexia está nas habilidades escolares específicas, como leitura, escrita e soletração.

Alternativa C: INCORRETA. A dislexia não está associada a deficiência intelectual. O funcionamento cognitivo dos indivíduos com dislexia é normal ou até acima da média. O diagnóstico de dislexia exige que o comprometimento acadêmico esteja desproporcional ao nível intelectual global da criança.

Alternativa D: INCORRETA. A dislexia não cursa com lesões do sistema nervoso central visíveis em exames neurológicos, como tomografia ou ressonância magnética. Trata-se de um transtorno funcional, não lesional. Exames de imagem são geralmente normais.

Alternativa E: INCORRETA. O quadro da dislexia geralmente é identificado durante a alfabetização, com dificuldades persistentes na leitura e escrita, e não apresenta início abrupto. O desenvolvimento da linguagem oral é típico, e os sintomas surgem de forma insidiosa, à medida que as demandas escolares aumentam.

Resposta: Alternativa B.