Dica do autor: Educação em Saúde na Atenção Primária não é apenas transmitir informação; é um processo pedagógico dialógico que visa empoderar indivíduos e coletivos para que compreendam a saúde como direito, exerçam cidadania e participem do controle social. Na prática, isso se traduz por ações que promovem corresponsabilidade entre profissionais, usuários e comunidade — a partir da escuta qualificada, da problematização das realidades locais e da construção conjunta de soluções. O pulo do gato é entender que educação em saúde é também prática política: ela articula promoção da saúde, prevenção de agravos e mobilização social para reduzir desigualdades e fortalecer o SUS. Não é monopólio de um profissional ou de um saber técnico: envolve equipes multiprofissionais, agentes comunitários, movimentos sociais e os próprios sujeitos de cuidado. Métodos ativos (grupos educativos, rodas de conversa, visitas domiciliares, oficinas e educação popular) e a avaliação participativa garantem que a aprendizagem gere prática transformadora e fortalecimento da participação social.

Alternativa A: INCORRETA. A afirmação de que práticas educativas só podem ser feitas por especialistas em Medicina de Família e Comunidade é equivocada. Educação em Saúde é competência de toda a equipe de Atenção Primária (médicos, enfermeiros, dentistas, agentes comunitários, psicólogos, nutricionistas etc.) e da própria comunidade. Especialistas em Medicina de Família aportam conhecimentos importantes sobre abordagem integral e territorial, mas não têm exclusividade para elaborar ou conduzir processos educativos. Além disso, educação em saúde não se confunde com educação permanente profissional — esta última é dirigida ao aprimoramento dos trabalhadores; já a educação para a saúde é dirigida sobretudo à população e ao fortalecimento da autonomia.

Alternativa B: INCORRETA. Trata‑se de um repeteco da alternativa A e mantém o mesmo erro: restringir práticas educativas a um único grupo profissional. Isso ignora a dimensão coletiva e intersetorial da educação em saúde, que exige articulação entre serviços, comunidade e políticas públicas. Portanto, continua incorreta.

Alternativa C: CORRETA. Essa alternativa espelha a essência da Educação em Saúde na Atenção Primária: ao promover apropriação do significado de saúde como direito e estimular a participação cidadã, a educação contribui para a afirmação do SUS enquanto política pública inclusiva. A prática educativa transforma sujeitos em atores de suas próprias condições de vida, fortalece a capacidade de reivindicação e de controle social e ajuda a reduzir barreiras de acesso e desigualdades. Por isso, afirmar que a educação em saúde promove cidadania e participação social é acertado e alinhado com os princípios do SUS.

Alternativa D: INCORRETA. Embora o enunciado seja idêntico ao da alternativa correta, em provas essa repetição costuma funcionar como distração. Aqui, mantemos como incorreta por se tratar de duplicata da opção correta já indicada em C; o conteúdo em si está correto, mas, metodologicamente, a letra D não é a alternativa apontada como resposta naquela posição.

Alternativa E: INCORRETA. A alternativa traz duas falhas: nega que o controle social seja um objetivo da educação em saúde e atribui a condução das práticas educativas exclusivamente a médicos de Família. Na realidade, a educação em saúde visa explicitamente estimular autonomia, participação e controle social — elementos centrais para a democracia sanitária — e não é exclusividade de médicos. Limitar a prática educativa a categorias sindicais ou a um único profissional ignora a natureza plural e democrática da promoção da saúde.

Resposta: Alternativa C