Dica do autor: O desenvolvimento infantil é melhor entendido por domínios: motor grosso (andar, correr, pular), motor fino (pinça, recortar, desenhar), linguagem (produção e compreensão), cognitivo/numérico (contar, resolver problemas simples) e social/afetivo (interação com pares, brincar simbólica). Os marcos evolutivos são janelas esperadas — não regras rígidas — mas servem para identificar desvios que merecem atenção. Geralmente: no primeiro ano surgem a marcha e a preensão em pinça, primeiras palavras; aos 2 anos consolidam-se a corrida, subida de degraus com padrão ainda imaturo e frases curtas de duas palavras; aos 3 anos aparece maior autonomia (triciclo, equilíbrio por curto tempo, desenho de círculos, fala mais fluente, autocuidado básico); aos 4 anos o pulo em um pé só, uso de tesoura com supervisão, desenho mais complexo (cruz/quadrado, figura humana com partes), controle do esfíncter, narrativa com começo, meio e fim e brincadeiras cooperativas com regras simples. O pulo do gato para a prova: bata o olho nos itens que destoam por excesso (ex.: contar 15 objetos, histórias longas em idade precoce) — essas são armadilhas clássicas.

Alternativa A: INCORRETA. Mistura itens compatíveis e incompatíveis com 1 ano. Corretos: ao redor de 1 ano a criança já pode andar com apoio e dar alguns passos sozinha; levanta-se sozinha e começa a ter a preensão em pinça (pelo menos variante de 3 dedos cedo, pinça fina mais consolidada depois). Errado/fora de época: "fala frases pequenas" — frases aparecem mais claramente aos 2-3 anos; "ajuda a se vestir" costuma surgir como participação simples (tirar meias, esticar os braços) depois do 1º ano, com autonomia maior mais tarde. Portanto a alternativa fictiona linguagem e autonomia além do esperado para 1 ano.

Alternativa B: INCORRETA. Muitos itens batem com 2 anos (corre, sobe em móveis, manipula colher, rabisca), mas há exageros. A subida/descida de escadas a essa idade costuma ser com ambos os pés em cada degrau ou subindo com ajuda, ainda sem padronização perfeita; "rabisca círculos" é mais típico do final dos 2 anos/início dos 3. O grande erro é "conta histórias longas": crianças de 2 anos têm fala telegráfica e falam sobre o aqui e agora, não contam narrativas longas ou encadeadas — isso é esperado mais tarde, aos 3-4 anos. Assim, a alternativa mistura acertos com uma conclusão errada sobre linguagem e narrativa.

Alternativa C: INCORRETA. Também tem acertos: andar de triciclo (ou ao menos pedalear com assistência) e equilíbrio momentâneo num pé só são sinais que surgem por volta dos 3 anos; desenhar círculos e saber o próprio sexo/idade estão adequados. Porém há erro importante: "conta 15 objetos corretamente" é discrepante — contagem estáveis e numeração até esse patamar aparecem mais tardiamente e com compreensão do número por volta dos 4-5 anos. Além disso, calçar sapatos e lavar as mãos como autonomia plena podem aparecer, mas frequentemente ainda precisam de supervisão. Portanto a alternativa erra ao superestimar a habilidade de contagem.

Alternativa D: CORRETA. Essa alternativa descreve um conjunto coerente de marcos típicos dos 4 anos: pular em um pé só ou pelo menos por alguns saltos, coordenação mão-olho para manipular bola com as mãos, uso de tesoura para recortar figuras simples, desenho de cruz e quadrado e figura humana com algumas partes além da cabeça, controle esfincteriano noturno/diurno mais estabelecido (vai ao banheiro sozinho), capacidade de contar e narrar histórias mais complexas e, muito importante, início da brincadeira cooperativa e respeito a regras simples em jogos — todos compatíveis com os 4 anos. É a opção que melhor agrupa motor, fino, linguagem e social de forma consistente.

Resposta: Alternativa D