Dica do autor: O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neuropsiquiátrica do desenvolvimento caracterizada por sintomas persistentes de desatenção, hiperatividade e/ou impulsividade que aparecem precocemente e comprometem o funcionamento em mais de um contexto (casa, escola, convívio social). O pulo do gato é entender que a inteligência da criança costuma ser preservada: o que cai é o rendimento escolar por falhas em funções executivas — atenção sustentada, planejamento, organização, memória de trabalho e inibição de respostas inadequadas. Na prática, a sala de aula é o ambiente onde as demandas por concentração, tarefas sequenciais e autorregulação aumentam muito, então os déficits ficam escancarados. Cabe avaliar histórico detalhado com pais e professores, excluir causas médicas ou ambientais que mimetizem sintomas (sono, audição, problemas emocionais, défices sensoriais) e identificar comorbidades frequentes (transtornos de aprendizagem, alteração de conduta, ansiedade). O manejo é multimodal: intervenções psicoeducacionais e psicossociais, ajustes escolares e, quando indicado, farmacoterapia — sempre individualizando e monitorando efeitos.

Alternativa A: INCORRETA. A afirmação de que a doença inicia normalmente após os 7 anos é equivocada. Os critérios atuais admitem início dos sintomas na infância, tipicamente antes dos 12 anos, muitas vezes observáveis já nos primeiros anos escolares. Ou seja, não é raro que pais e professores percebam sinais antes dos 7 anos, e o corte arbitrário de 7 anos não é usado como regra diagnóstica.

Alternativa B: INCORRETA. TDAH não é caracterizado por regressão do desenvolvimento neuropsicomotor. Crianças com TDAH não perdem marcos adquiridos como andar ou falar; o que ocorre são dificuldades nas funções executivas e no comportamento adaptativo em relação às demandas escolares e sociais. Regressão do desenvolvimento sugere outras condições neurológicas ou psiquiátricas, não o quadro típico do TDAH.

Alternativa C: CORRETA. Essa é a resposta certa. O grande motivo pelo qual o diagnóstico costuma ocorrer durante a vida escolar é que o rendimento acadêmico fica prejudicado apesar da inteligência ser, em geral, preservada. A sala de aula exige atenção sustentada, organização de tarefas e controle inibitório: quando a criança não consegue acompanhar essas demandas, o baixo rendimento chama atenção e leva à investigação. Por isso, é comum que o professor seja o primeiro a sinalizar a necessidade de avaliação.

Alternativa D: INCORRETA. Escolas não aplicam — rotineiramente — testes diagnósticos de TDAH no ato da matrícula. O diagnóstico é clínico e exige avaliação detalhada por profissional capacitado, com coleta de histórico em diferentes contextos e, frequentemente, escalas padronizadas e observações. Há triagens escolares e relatórios de desempenho, mas não existe um exame único aplicado na matrícula que confirme TDAH.

Alternativa E: INCORRETA. A incapacidade de desenvolver habilidades esportivas não é uma característica definidora do TDAH. Muitas crianças com TDAH se saem bem em esportes, até porque podem ter níveis elevados de atividade motora. Contudo, déficit de atenção e impulsividade podem prejudicar desempenho em modalidades que exigem regras e concentração, mas isso não é o cerne do transtorno nem critério diagnóstico.

Resposta: Alternativa C