Dica do autor: O novo modelo de formação em saúde tem como norte a formação orientada pelas necessidades de saúde da população e pelo Sistema Único de Saúde. O pulo do gato é sair do ensino centrado na disciplina e no hospital e migrar para práticas integradas, baseadas em competências, com currículo orientado ao cuidado, avaliação formativa e inserção precoce em serviços. Isso significa priorizar ensino em cenários diversificados (atenção primária, comunidade, serviços sociais), estímulo ao trabalho multiprofissional/interprofissional, metodologias ativas e centradas no estudante (aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem por competências, simulação, supervisão clínica orientada), avaliação por competências e formação continuada. A pesquisa passa a ter papel estratégico quando articulada às necessidades locais e à melhoria da prática e gestão em saúde — não como fim em si mesmo para gerar apenas publicações em periódicos internacionais. Em resumo: formação contextualizada, socialmente responsável e alinhada ao SUS, com foco em impacto em saúde e integração entre ensino, serviço e comunidade.

Alternativa A: INCORRETA. O foco no trabalho multiprofissional é exatamente uma característica desejada. Formar profissionais para atuar em equipes multiprofissionais e interprofissionais é essencial para a integralidade do cuidado, melhora dos desfechos e para responder às demandas complexas do SUS. Currículos modernos estimulam a prática colaborativa, ensino conjunto entre cursos e atividades clínicas compartilhadas.

Alternativa B: CORRETA. Priorizar pesquisas passíveis de publicação internacional não é um critério adequado para orientar a formação das profissões da saúde no contexto brasileiro. Embora a produção científica seja importante, o foco do novo modelo é a pesquisa aplicada às necessidades locais, à melhoria dos serviços e à saúde da população. Valorizar somente publicações internacionais pode deslocar prioridades, reforçar desigualdades e não traduzir impacto para o SUS.

Alternativa C: INCORRETA. A diversificação dos cenários de ensino-aprendizagem é uma peça-chave: exposição precoce e contínua a atenção primária, serviços comunitários, ambulatoriais e hospitalares enriquece a formação e aproxima o estudante da realidade da população. Essa medida aumenta a relevância social do ensino e melhora a capacidade de resolução de problemas locais.

Alternativa D: INCORRETA. O uso de métodos pedagógicos centrados no estudante é outra característica central. Metodologias ativas e avaliação pautada por competências colocam o aprendiz no centro do processo, favorecem autonomia, pensamento crítico e aprendizagem contextualizada — tudo isso alinhado à prática clínica e às demandas do SUS.

Resposta: Alternativa B