Dica do autor: O pulo do gato aqui é diferenciar um problema específico de aprendizagem — a leitura, no caso — de outras causas que comprometem o rendimento escolar de forma global. Transtorno específico da leitura (a famigerada dislexia, no jargão clínico) caracteriza‑se por uma dificuldade persistente e significativa para aprender e automatizar a decodificação e/o reconhecimento das palavras escritas, apesar de instrução adequada, inteligência dentro da média e ausência de déficits sensoriais ou transtornos neurológicos que expliquem o quadro. Na prática, o aluno faz bonito em outras tarefas que exigem raciocínio verbal e lógico (compreensão oral, cálculos, copiar do quadro), mas tropeça sistematicamente na leitura e na fluência de palavras. O impacto escolar pode gerar baixa autoestima, evasão, bullying e até sintomas depressivos secundários — ou seja, tristeza e isolamento podem ser consequência, não necessariamente a causa, da falha na leitura. O caminho é investigar de forma multidisciplinar: avaliação psicopedagógica/neuropsicológica, avaliação de linguagem (fonoaudiologia), triagem sensorial (visão/audição) e levantamento do contexto escolar e familiar. Identificar precocemente e intervir com estratégias pedagógicas específicas melhora muito o prognóstico.

Alternativa A: INCORRETA. A explicação "precisar estudar mais" é reducionista e culpabilizante. Quando a criança apresenta desempenho preservado em outras áreas (cópia do quadro, cálculos, compreensão oral) e dificuldades específicas na leitura persistentes apesar de exposição à escola desde os 3 anos, pensar que é mera preguiça não cola. A preguiça não explica déficits específicos e persistentes na decodificação; além disso, o fato de só conseguir fazer tarefas quando a mãe lê o enunciado sugere uma dificuldade real na leitura, não falta de esforço. A atitude correta é avaliar e intervir, não reforçar culpa.

Alternativa B: INCORRETA. Déficit intelectual moderado afetaria de forma global habilidades cognitivas e adaptativas: dificuldades em aprendizagem de conceitos aritméticos básicos, problemas em compreensão oral, limitações no autocuidado e no desempenho em atividades rotineiras. No caso, Pedro demonstra raciocínio funcional (responde a perguntas sobre histórias orais, faz cálculos, copia do quadro), o que aponta contra deficiência intelectual como causa única. Além disso, avaliação neurológica/cognitiva detalhada é necessária para este diagnóstico; não é compatível com um quadro isolado de leitura.

Alternativa C: CORRETA. Essa alternativa encaixa com os sinais: dificuldade persistente e específica na aquisição da leitura, desempenho preservado em outras habilidades acadêmicas e cognitivas, ausência de problema visual e ambiente familiar aparentemente saudável. O isolamento e a tristeza relatados são explicáveis como consequência do sofrimento escolar e do bullying (chamá‑lo de "burro"). O diagnóstico provável é transtorno específico da leitura; o próximo passo é confirmar com avaliação multidisciplinar e iniciar intervenção pedagógica dirigida à consciência fonológica, decodificação e fluência, além de suporte psicossocial.

Alternativa D: INCORRETA. Depressão na infância pode causar baixo rendimento e falta de interesse, mas normalmente vem acompanhada de uma constelação de sintomas (alteração marcante do sono, apetite, humor persistente em vários ambientes, perda de prazer generalizada). Aqui a queixa central é uma dificuldade específica de leitura desde cedo, com preservação de outras habilidades e bom funcionamento em casa — o quadro depressivo, se presente, parece secundário ao fracasso escolar e ao bullying. Portanto, não é adequado atribuir primariamente a falha na leitura à depressão sem antes descartar transtorno específico da aprendizagem.

Alternativa E: INCORRETA. O autismo leve pode cursar com dificuldades sociais e isolamento, mas costuma apresentar sinais precoces e abrangentes de comprometimento da comunicação social, interesses restritos e padrões repetitivos, que estariam presentes desde a primeira infância e se manifestariam também no convívio familiar. No caso, os pais relatam bom relacionamento com irmãos e primos e comportamento social aceitável em casa; além disso, o déficit se limita à leitura, não a um padrão global de interação. Logo, autismo leve é pouco compatível com o conjunto de achados.

Resposta: Alternativa C