Dica do autor: Planejamento em Educação em Saúde não é decoração: é um processo coletivo, sistemático e orientado por diagnóstico. O pulo do gato é entender que educar em saúde no SUS exige trabalho em equipe, escuta qualificada da comunidade e definição conjunta de objetivos, públicos, métodos e avaliação. Começa pelo diagnóstico participativo — levantamento das necessidades, recursos, barreiras e potências locais — e segue com decisão compartilhada sobre quem fará o quê, onde, quando e como. As atividades devem ser culturalmente sensíveis, acessíveis (horários e locais compatíveis) e flexíveis para incorporar sugestões da própria comunidade. Evite paternalismo ou imposição: a saúde promotora de autonomia combina educação com co-responsabilidade e avaliação contínua para ajustar a prática.

Alternativa A: CORRETA. Esta alternativa sintetiza o caminho adequado: planejamento em equipe a partir de diagnóstico comunitário, definição dos participantes, local, horário e duração, e diálogo com a comunidade sobre as temáticas, acolhendo sugestões e incorporando-as ao plano. É participativa, respeita a realidade local e favorece adesão e efetividade das ações educativas — exatamente o que se espera no contexto do SUS.

Alternativa B: INCORRETA. Trabalhar individualmente e priorizar apenas interesses da Unidade Básica e dos profissionais vai na contramão do caráter participativo da educação em saúde. Ainda que afirme que o diagnóstico é indispensável, a prática individual e centrada nos interesses internos tende a não captar necessidades reais da comunidade e reduz legitimidade e impacto das ações.

Alternativa C: INCORRETA. Planejar ações exclusivamente segundo interesses da gestão e condicionar acesso aos serviços à participação em atividades educativas é inaceitável. Isso configura coerção e viola princípios éticos e de equidade: educação deve ampliar acesso e autonomia, não ser requisito para recebimento de cuidados. Além disso, exclusividade gerencial ignora a escuta comunitária e a interdisciplinaridade necessária.

Alternativa D: INCORRETA. Mesmo afirmando trabalho em equipe, se o foco é fornecer informações conforme interesses da Unidade e dos profissionais, continua-se reproduzindo uma prática verticalizada. O diagnóstico da comunidade ser indispensável é verdade, mas não basta: é preciso que seus achados orientem as ações e que a comunidade participe do planejamento — algo ausente aqui.

Alternativa E: INCORRETA. Planejar exclusivamente segundo interesses da gestão e condicionar acesso aos serviços à participação em atividades educativas reproduz erro similar ao da alternativa C. Além de ferir princípios de justiça e voluntariedade, essa postura reduz eficácia educacional, pois a adesão genuína nasce da relevância percebida pela comunidade, não de imposição institucional.

Resposta: Alternativa A