Dica do autor: A formação médica é um processo não apenas técnico, mas também emocional e identitário. O estudante, ao lidar com situações novas — como o exame ginecológico, que envolve intimidade, vulnerabilidade e simbolismos culturais — pode experimentar sentimentos de ansiedade, desconforto ou mesmo evitação. Esses sentimentos não significam inaptidão profissional, mas fazem parte da psicodinâmica da relação médico-paciente. Reconhecer e refletir sobre eles, com a ajuda de supervisores, é um passo essencial para desenvolver autoconhecimento, maturidade emocional e postura ética. A proposta do preceptor de discutir o caso, em vez de punir ou repreender, mostra a importância da supervisão reflexiva, que ajuda o estudante a transformar a experiência em aprendizado. Em outras palavras, a formação clínica exige que o futuro médico aprenda a lidar com seus limites internos, compreendendo que o exercício da medicina é também um encontro humano, e não apenas técnico. Esse processo fortalece a identidade profissional e contribui para uma prática mais ética, empática e humanizada.

Alternativa A: INCORRETA. A reação emocional do estudante não indica inaptidão nem necessidade de ser afastado da prática clínica. Pelo contrário, sentimentos assim são comuns e fazem parte da trajetória de aprendizado, devendo ser acompanhados e elaborados, não punidos.

Alternativa B: CORRETA. A interpretação mais adequada é a de que a reação do estudante é natural, faz parte da construção da identidade profissional e deve ser trabalhada com supervisão, reflexão ética e autoconhecimento. Essa postura favorece o desenvolvimento de médicos mais conscientes de seus limites e mais capazes de oferecer um cuidado humanizado.

Alternativa C: INCORRETA. Não houve quebra de decoro ou infração ética. O exame ocorreu com consentimento, em ambiente supervisionado e seguindo protocolos. O que está em questão são as reações internas do estudante, e não condutas impróprias.

Alternativa D: INCORRETA. A situação não exige punição disciplinar, pois não há comportamento inadequado. O caminho é pedagógico e reflexivo, ajudando o estudante a lidar com seus sentimentos e a amadurecer no processo formativo.

Alternativa E: INCORRETA. Impedir o estudante de realizar o exame para “protegê-lo” seria um erro, pois negaria a oportunidade de aprendizado. O adequado é permitir a prática supervisionada e, em seguida, promover espaços de reflexão ética e psicodinâmica, como fez o preceptor.

Resposta correta: Alternativa B

Referências:

• BALINT, Michael. O médico, seu paciente e a doença. São Paulo: Atheneu, 2002.
• KURTZ, Suzanne; SILVERMAN, Jonathan; DRAPER, Juliet. Ensinar habilidades de comunicação para médicos. Porto Alegre: Artmed, 2005.
• BRASIL. Conselho Federal de Medicina. Código de Ética Médica: Resolução CFM nº 2.217/2018. Diário Oficial da União, Brasília, 1 nov. 2018.