Dica do autor: Promoção da saúde não é só dar folheto nem campanha pontual; é uma estratégia abrangente para capacitar pessoas e comunidades a aumentarem controle sobre sua própria saúde. O foco está nos determinantes sociais, na habilitação de competências (alfabetização em saúde, habilidades para tomada de decisão, autocuidado) e na criação de ambientes favoráveis que permitam escolhas saudáveis. O pulo do gato é entender que ações individuais (aconselhamento genético, aconselhamento sexual, orientação para estilos de vida) e ações coletivas (políticas públicas, ambientes saudáveis, participação comunitária) caminham juntas. Educação em saúde precisa ser participativa e baseada em necessidades reais; a comunicação unidirecional tem eficácia limitada. Em resumo: desenvolver aptidões, oferecer aconselhamentos específicos e promover autonomia são a espinha dorsal das intervenções de promoção da saúde.

Alternativa A: INCORRETA. É verdade que dados de morbimortalidade e vigilância epidemiológica orientam políticas e priorização de recursos, mas a frase afirma que o Ministério da Saúde deve elaborar programas a serem adotados uniformemente em todos os serviços do território nacional. Isso desconsidera a importância da adaptação local, da participação comunitária e das ações intersetoriais típicas da promoção da saúde. Programas nacionais orientam, mas promoção eficaz exige flexibilidade e ações centradas em determinantes locais, não apenas replicação padronizada.

Alternativa B: INCORRETA. O modelo sanitarista historicamente enfatiza medidas coletivas de saneamento e controle de determinantes ambientais, mas reduzir o conceito a um modelo cuja ação tem como objeto apenas fatores de risco e se organiza majoritariamente em campanhas é simplista. Campanhas são ferramentas de prevenção e controle, mas, no contexto da vigilância, focar só nos fatores de risco e em campanhas não captura o espírito da promoção da saúde, que requer empoderamento, participação social e mudança estrutural. Logo, a descrição está equivocada ou incompleta para caracterizar o modelo sanitarista ou de vigilância.

Alternativa C: CORRETA. Justamente: o desenvolvimento de aptidões e capacidades (habilitação, educação participativa) é central para que indivíduos e comunidades possam tomar decisões informadas. Aconselhamentos específicos — por exemplo, genético, sexual e reprodutivo — são intervenções direcionadas que ampliam o poder de escolha e reduzir riscos individuais e familiares. Essas abordagens promovem autonomia, adesão e sustentabilidade das mudanças, sendo, portanto, estratégicas para a efetividade das ações de promoção da saúde.

Alternativa D: INCORRETA. Expor temas médicos em sala de espera é uma atividade de educação em saúde, claro — mas é tipicamente passiva e tem impacto limitado na autonomia. Para desenvolver autonomia é preciso educação interativa, processos de escuta, construção de habilidades e espaço para tomada de decisão. Material em sala de espera pode informar, chamar atenção, mas dificilmente por si só capacita o usuário a gerenciar saúde de forma autônoma.

Resposta: Alternativa C