Dica do autor: O Transtorno Específico de Aprendizagem (TEA, no contexto do DSM-5, diferente do Transtorno do Espectro Autista) é caracterizado por dificuldades persistentes na aquisição e uso de habilidades acadêmicas, como leitura (dislexia), escrita (disortografia) e matemática (discalculia). Um dos critérios essenciais para o diagnóstico é que o desempenho da criança esteja consistentemente abaixo do esperado para sua idade e escolaridade, mesmo após intervenções pedagógicas dirigidas por pelo menos 6 meses. Ou seja, não basta um baixo desempenho escolar isolado — é necessário evidenciar que houve tentativa de apoio educacional adequado, mas sem melhora significativa. O diagnóstico é clínico, geralmente complementado com avaliação psicopedagógica e neuropsicológica. Importante lembrar que esses transtornos não se devem a déficits intelectuais, problemas visuais ou auditivos, privação educacional ou outros transtornos psiquiátricos, embora possam coexistir com esses fatores. Portanto, é fundamental uma avaliação abrangente e multidisciplinar.

Alternativa A: INCORRETA. Não é necessário haver alteração no QI (quociente de inteligência) para diagnosticar um transtorno específico de aprendizagem. Na verdade, a maioria das crianças com dislexia, discalculia ou disortografia tem inteligência dentro da normalidade, sendo essa dissociação entre inteligência preservada e desempenho acadêmico abaixo do esperado um dos elementos centrais do diagnóstico.

Alternativa B: INCORRETA. O DSM-5 define como critério que a dificuldade seja persistente e tenha sido observada por pelo menos 6 meses, mesmo após intervenções dirigidas. Uma falha escolar de apenas 3 meses não é suficiente para firmar o diagnóstico, especialmente se não houve tentativa de intervenção pedagógica formal nesse período.

Alternativa C: CORRETA. O diagnóstico exige a constatação de que a criança apresenta desempenho acadêmico abaixo do esperado, mesmo após ao menos 6 meses de intervenções específicas. Esse critério é fundamental para diferenciar transtornos de aprendizagem de atrasos escolares transitórios ou relacionados a fatores externos, como ausência escolar ou problemas emocionais.

Alternativa D: INCORRETA. A presença de um transtorno psiquiátrico associado não é obrigatória para o diagnóstico de transtorno específico de aprendizagem. Esses transtornos podem ocorrer de forma isolada ou em comorbidade com outras condições (como TDAH ou ansiedade), mas a presença de comorbidades não é um critério diagnóstico.

Resposta: Alternativa C